隨縣 萬福店農(nóng)場中心學校 傾心教壇不忘初心,老驥伏櫪志仍彌堅

寧寧

——有感于翟興凱老師幾十年如一日傾心教育

        中心學校按照年初制定的工作計劃，剛在中小學組織了一次常規(guī)教學督查活動，工作剛結(jié)束，放下匯總的材料，就看到手機郵箱跳出來一條信息，打開一看，是中心學校翟興凱老師發(fā)給我的。
        在檢查中心學校的時候，檢查人員及該校的幾名教學管理干部，都在那兒看著翟老師送來的的常規(guī)教學資料，一眼望去差不多比其他抽查的七個人的總和還要多，據(jù)說翟老師還沒有交完。中心學校副校長孟和平、白瑞琴主任都在那兒回顧翟老師這樣的教學態(tài)度，作為老同事，這樣的情形在他們印象中一點也不奇怪；中心學校教務(wù)主任鄒鄒瓊麗、副主任雷亞麗說，我們現(xiàn)在正以翟老師為榜樣呢，學習他做教育的精神……聽著在場老師們的議論話題，我感嘆了一句：“學一下子可能會，可翟老師是從教三十多年，幾十年如一日，這恐怕不下恒心是學不會的，這正是一個人的個性，品行使然?！?
        許多人都會覺得翟老師“迂腐”，備課去找學校的打印廢紙，一筆一畫的自己寫教案，每一課都會把字詞用筆整理出來，并一字字敲出來，打印檢測學生，每一課都要練到位，改到位，每一單元至少考兩遍，還一字不漏的改完，統(tǒng)計完，講解完，每次的作文都用作文紙訓練，圈點、旁批、眉批、總評、互評，點評……看著這一如小山丘般翟老師心血的晶體，我們的眼前怎么抹得去一位50多歲臨近退休的教師默默躬耕、無私奉獻的身影！
        現(xiàn)在，很多老師一過50就叫喚老了，除了學會玩手機、玩電腦游戲外，其他的都推脫老了學不會、摸不倒，面對一點教學任務(wù)，總是說身體不行了，疾病上身了……試想，一個人只要從事教學，超過20年，有幾個人沒有眼模糊、腰椎病、頸椎病、支氣管炎等疾病呢？翟老師也感嘆過，自己老了，不中用了，看不見了，記性不好了，“老了貓子不避鼠了”，可翟老師嘴里說了，隨即就又低下頭，手里的筆又在忙著批改學生的作業(yè)了。
        在我的印象中，萬福教師中，在正規(guī)刊物上發(fā)表過教科研經(jīng)驗性文章的，好像也是翟老師在前吧；指導學生習作發(fā)表在報刊的，翟老師也不少；他教的學生，絕大多數(shù)語文功底響當當，也是不爭的事實。
        作為一名教學管理干部，同時我也是一名教師，我在此向翟老師致敬，您——是一位不失本色的好老師！
        以下是翟老師發(fā)給我的郵件內(nèi)容，現(xiàn)全文展示如下：
        “今天，我的教學常規(guī)材料有幸被中心學校領(lǐng)導抽查，不知結(jié)果如何。在此，我想向領(lǐng)導們說一下想法，不足之處，敬請批評指正。
        打蛇打七寸。在語文常規(guī)教學方面，我認為需要突破的難點有四個：1.書寫；2.作文；3.文言文；4.閱讀理解能力。針對這四點，我想找辦法突破，并且付諸實踐。
        一、書寫，許多學生一是錯誤多，二是潦草。
        學習新課時，給重要詞語標注拼音，以示強調(diào)。學完課文，在練習本上梳理一次，加深印象。一個單元結(jié)束后，用詞語梳理表的形式作檢測。錯一個詞語，以前改重寫5行，學生疲于應(yīng)付；現(xiàn)在改為2行，后進生甚至改1行，督促改正。
        針對潦草、不規(guī)范，一是強調(diào)字跡端正，二是練字。初中七年級的《愛寫字》訓練行書。許多學生連楷書這一關(guān)就沒有過。我想通過楷書字帖幫助學生練字。寒假里，要求學生按字帖練，可惜沒有多少人認真完成任務(wù)?，F(xiàn)在，想抽一節(jié)課集中練習，但開頭有點難。老師也有責任，沒有雷打不動地執(zhí)行，以后要加強。學生余家樂的字漂亮，緣于小學階段就開始練字，后來每年暑假練一本。
        二、 作文，無米下鍋是最大的問題，其次是技法。
        作文，源于生活，所以寫日記很重要，先讓學生有事可寫很重要。一周七天，寫三篇日記，堅持下來，大多數(shù)學生有效果。有材料了，寫作文就不那么難了。督促學生寫好日記有一套“組合拳”，現(xiàn)在省略了一些環(huán)節(jié)。今后，還是要發(fā)揚光大，使學生更快地學會寫日記，以利于作文寫作。另外，定期發(fā)一些課外雜志，讓學生閱讀，也有效果。
        三、文言文，向來是硬骨頭。
        這一次教七年級，我選擇了一些文言小故事，嘗試通過訓練課外文言文，培養(yǎng)語感，幫助學生逐漸走進文言文，不再懼怕文言文。
        四、閱讀理解，向來是學生的核心素養(yǎng)。
        課堂上，總是以問題為導向，督促學生思考，但回答問題者寥寥無幾。于是，要求學生自己做名片以記錄自己回答問題的次數(shù)，實行獎勵，但仍是無明顯效果。無奈之下，我要求學生在草稿本上寫出預習題的答案，盡量多檢查一些學生，當場點評。本學期時間緊，金牌練習冊上的單課作業(yè)，只做了文言文，其他作業(yè)擬復習時擇要訓練。單元測試，是閱讀理解的重要載體，必不可少。
        語文課本上要求閱讀的兩本名著《駱駝祥子》《海底兩萬里》，要求學生每周閱讀一定的章節(jié)，寫簡單的內(nèi)容梗概。目前已經(jīng)讀完一本，多數(shù)學生下周開始讀另一本。
        這學期時間緊，任務(wù)重，學生們也很辛苦。抓重點，用一定的方法來突破，是本人良好的愿望；但具體落實起來，也有不盡如人意的地方。
        以上文字，算作我的一點交流吧。”(萬福店農(nóng)場中心學校  胡曉明)